Atualizado em 31/08/2026 às 17:01

As Brincadeiras de Antigamente são uma excelente oportunidade para transformar memórias, cultura e ludicidade em experiências significativas de aprendizagem. Ao trabalhar esse tema na alfabetização, o professor pode explorar leitura, escrita, oralidade, Matemática, História, Arte e Educação Física em um único percurso pedagógico.

Mais do que ensinar como eram os momentos de lazer de outras gerações, a proposta permite que as crianças descubram histórias da própria família, comparem diferentes formas de brincar e percebam como os costumes mudam ao longo do tempo.

Neste projeto, as Brincadeiras de Antigamente tornam-se o ponto de partida para uma investigação que envolve entrevistas, pesquisas, produção de textos, leitura de regras, vivências e construção coletiva de conhecimentos.

A proposta foi pensada especialmente para professores dos Anos Iniciais, podendo ser adaptada para diferentes turmas e realidades escolares.

Para aprofundar o tema Projetos Integradores, confira também nosso artigo Projetos integradores: como usar na alfabetização para tornar a aprendizagem mais significativa, e como transformar essas ocasiões em experiências de aprendizagem significativas.

O que são Brincadeiras de Antigamente?

As Brincadeiras de Antigamente são práticas lúdicas que fizeram parte da infância de diferentes gerações e que, em muitos lugares, continuam sendo transmitidas entre crianças e famílias.

Entre os exemplos mais conhecidos estão:

• Amarelinha;
• Pular corda;
• Pega-pega;
• Esconde-esconde;
• Cabra-cega;
• Ciranda;
• Passa anel;
• Bolinha de gude;
• Pião;
• Peteca;
• Cinco-marias;
• Brincadeiras com elástico;
• Adoleta;
• Cantigas de roda;
• Pipa;
• Bilboquê.

É importante lembrar que as formas de brincar podem variar de acordo com a região, a cultura e a época. Uma mesma brincadeira pode apresentar nomes, regras ou maneiras diferentes de ser realizada.

Essa diversidade torna o tema ainda mais rico para a escola.

Por que trabalhar Brincadeiras de Antigamente na alfabetização?

Na alfabetização, é importante proporcionar situações nas quais a criança compreenda que a leitura e a escrita possuem funções reais. Um projeto sobre Brincadeiras de Antigamente cria inúmeras oportunidades para isso.

As crianças podem ler para descobrir regras, escrever para registrar informações, entrevistar familiares para realizar uma pesquisa, produzir convites para uma atividade e elaborar textos para compartilhar aquilo que aprenderam.

Ao mesmo tempo, entram em cena aspectos relacionados à memória, identidade, cultura, convivência e movimento.

O tema também favorece a valorização dos conhecimentos trazidos pelas famílias. Uma criança pode descobrir, por exemplo, que a avó brincava de amarelinha, que o pai gostava de soltar pipa ou que um familiar conhece uma cantiga que nunca havia sido apresentada à turma.

Essas descobertas ajudam a aproximar escola, família e comunidade.

Projeto Brincadeiras de Antigamente: aprendendo com o passado e brincando no presente

Tema

Brincadeiras de Antigamente: aprendendo com o passado e brincando no presente.

Público-alvo

O projeto pode ser desenvolvido principalmente com crianças do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental, com adaptações para outras turmas dos Anos Iniciais.

Duração sugerida

De 1 a 3 semanas, dependendo da quantidade de atividades e da organização da escola.

Também é possível transformar a proposta em um projeto mais longo, incluindo pesquisas históricas, entrevistas e uma culminância com participação das famílias.

Justificativa do projeto

As Brincadeiras de Antigamente fazem parte do patrimônio cultural e das memórias de muitas famílias brasileiras. Resgatar essas experiências na escola significa criar oportunidades para que as crianças conheçam diferentes formas de brincar e compreendam que os modos de viver e se divertir também fazem parte da história.

Além do aspecto cultural, o brincar oferece situações importantes para o desenvolvimento infantil.

Durante uma brincadeira, a criança precisa observar, ouvir, seguir ou negociar regras, interagir, tomar decisões, resolver pequenos conflitos e utilizar diferentes formas de comunicação.

Quando essas experiências são associadas a atividades de alfabetização, o professor consegue criar situações contextualizadas de leitura e escrita.

Por isso, o projeto com Brincadeiras de Antigamente pode funcionar como uma ponte entre o conhecimento escolar e as experiências vividas pelas famílias.

Objetivos do projeto Brincadeiras de Antigamente

Objetivo geral

Promover experiências de aprendizagem por meio da pesquisa, leitura, escrita, oralidade e vivência de Brincadeiras de Antigamente, valorizando a cultura, a memória familiar, a convivência e o brincar.

Objetivos específicos

• Conhecer diferentes brincadeiras tradicionais;
• Identificar brincadeiras praticadas por familiares;
• Ampliar o repertório cultural das crianças;
• Desenvolver a oralidade;
• Estimular práticas significativas de leitura;
• Produzir textos com diferentes finalidades;
• Elaborar listas, convites, regras e pequenos relatos;
• Desenvolver habilidades de pesquisa;
• Comparar brincadeiras de diferentes gerações;
• Trabalhar noções de tempo e memória;
• Estimular cooperação e respeito às regras;
• Desenvolver habilidades motoras;
• Integrar diferentes áreas do conhecimento;
• Valorizar a participação das famílias;
• Desenvolver autonomia e protagonismo infantil.

Áreas do conhecimento envolvidas

O projeto com Brincadeiras de Antigamente permite uma abordagem interdisciplinar.

Língua Portuguesa

• Leitura;
• Escrita;
• Oralidade;
• Produção textual;
• Entrevistas;
• Listas;
• Convites;
• Regras de jogos;
• Relatos;
• Cartazes.

História

• Memória;
• Passado e presente;
• História familiar;
• Mudanças nos costumes;
• Cultura e tradições.

Educação Física

• Brincadeiras populares;
• Jogos;
• Movimento corporal;
• Coordenação motora;
• Regras;
• Cooperação.

Matemática

• Contagem;
• Pontuação;
• Sequências;
• Quantidades;
• Tabelas;
• Gráficos simples;
• Resolução de problemas.

Arte

• Ilustrações;
• Confecção de brinquedos;
• Cartazes;
• Colagens;
• Pinturas;
• Produções coletivas.

Etapas do projeto Brincadeiras de Antigamente

1. Sensibilização: o que as crianças já sabem?

Comece o projeto apresentando imagens de diferentes brincadeiras tradicionais. Não é necessário explicar tudo imediatamente. Deixe que as crianças observem e conversem.

Pergunte:

• Você conhece alguma dessas brincadeiras?
• Como ela funciona?
• Quem ensinou você a brincar?
• Seus pais brincavam das mesmas coisas?
• E seus avós?
• Quais brincadeiras você gostaria de aprender?
• Será que as crianças de antigamente tinham os mesmos brinquedos que temos hoje?

Registre as respostas no quadro. Uma possibilidade interessante é criar duas colunas:

O que já sabemos

O que queremos descobrir

Esse registro pode ser retomado durante todo o projeto.

2. Pesquisa com a família

A pesquisa familiar é uma das partes mais significativas do projeto. Envie para casa uma pequena ficha de entrevista.

Sugestão de perguntas

Nome do entrevistado: __________________________

• Qual era sua brincadeira preferida quando criança?
• Com quem você costumava brincar?
• Onde vocês brincavam?
• Era necessário algum brinquedo ou material?
• Quais eram as regras?
• Você ainda conhece ou pratica essa brincadeira?

A criança pode realizar a entrevista com pais, avós, tios, irmãos mais velhos ou outras pessoas da família.

Para estudantes que ainda não escrevem convencionalmente, o professor pode aceitar respostas desenhadas, registros feitos com apoio de um adulto ou relatos orais.

3. Socialização das entrevistas

No retorno à escola, organize uma roda de conversa. Cada criança pode apresentar a brincadeira descoberta.

Enquanto elas falam, registre no quadro os nomes das brincadeiras mencionadas. Ao final, a turma poderá construir uma lista coletiva.

Por exemplo:

BRINCADEIRAS QUE APRENDEMOS COM AS FAMÍLIAS

• AMARELINHA
• PEGA-PEGA
• ESCONDE-ESCONDE
• PULAR CORDA
• PIÃO
• PETECA
• CIRANDA
• BOLINHA DE GUDE

Essa atividade é excelente para trabalhar leitura e escrita em uma situação com finalidade real.

4. Pesquisa e leitura sobre Brincadeiras de Antigamente

Depois de descobrir as experiências familiares, amplie a investigação. Selecione textos curtos, imagens, livros, relatos e outros materiais adequados à idade.

Durante a leitura, incentive as crianças a localizar informações. Pergunte:

• Qual é o nome da brincadeira?
• Quantas pessoas podem participar?
• Quais materiais são necessários?
• Como começa?
• Quais são as regras?
• Essa brincadeira ainda é praticada?
• Ela é parecida com alguma que conhecemos?

A leitura passa a ter uma finalidade clara: descobrir informações para desenvolver o projeto.

5. Produção de textos sobre as brincadeiras

As Brincadeiras de Antigamente oferecem muitas possibilidades de produção escrita.

A turma pode produzir:

• listas;
• legendas;
• convites;
• cartazes;
• regras;
• pequenos relatos;
• entrevistas;
• fichas;
• histórias;
• poemas;
• textos coletivos.

Para uma turma de 1º ano, por exemplo, o professor pode propor a escrita de uma lista de materiais.

Para uma turma mais avançada, pode solicitar a produção de um pequeno texto explicando como brincar. O nível de complexidade deve acompanhar as possibilidades da turma.

6. Produção coletiva de regras

Escolha uma brincadeira conhecida pela maioria da turma. Converse sobre como ensiná-la a alguém que nunca brincou.

Pergunte:

“Se outra turma quisesse aprender essa brincadeira, o que precisaria saber?”

A partir das respostas, construa coletivamente as regras.

O professor pode atuar como escriba, registrando as ideias no quadro.

Depois, faça uma revisão coletiva.

Observe:

• título;
• organização das informações;
• sequência das instruções;
• palavras repetidas;
• clareza das frases;
• pontuação;
• escrita de palavras conhecidas.

Essa é uma excelente oportunidade para mostrar que escrever também significa comunicar algo para outra pessoa.

7. Estações de Brincadeiras de Antigamente

Depois da pesquisa, chegou o momento de brincar. Organize diferentes estações no pátio ou em outro espaço seguro.

Estação 1 – Amarelinha

Trabalhe movimento, sequência numérica e regras.

Estação 2 – Pular corda

Explore ritmo, coordenação e cantigas.

Estação 3 – Peteca

Trabalhe coordenação motora e interação.

Estação 4 – Pião

Explore observação, equilíbrio e movimento.

Estação 5 – Passa anel

Trabalhe atenção e interação social.

Estação 6 – Cantigas de roda

Explore oralidade, memória cultural e expressão corporal. O professor pode organizar pequenos grupos para que as crianças façam um rodízio.

Brincadeiras de Antigamente e Matemática

O projeto também pode gerar situações matemáticas muito interessantes. Durante as vivências, a turma pode:

• contar quantas crianças participaram;
• registrar a pontuação de um jogo;
• comparar quantidades;
• organizar dados;
• construir tabelas;
• criar gráficos simples;
• contar materiais;
• comparar o número de participantes de diferentes brincadeiras.

Exemplo

Depois de entrevistar as famílias, pergunte: Qual foi a brincadeira mais citada?

A turma pode registrar os resultados em uma tabela.

Depois, os dados podem ser representados em um gráfico simples. Assim, a Matemática surge de uma situação construída pela própria turma.

Brincadeiras de Antigamente e História

O projeto oferece uma excelente oportunidade para trabalhar noções de passado e presente. Apresente imagens ou relatos de brincadeiras de diferentes épocas.

Pergunte:

• O que mudou?
• O que permaneceu?
• Quais brinquedos eram feitos pelas próprias crianças?
• Quais materiais eram utilizados?
• Onde as pessoas costumavam brincar?
• Como as crianças brincam atualmente?

Uma atividade interessante é criar um quadro comparativo:

O objetivo não é afirmar que uma época era melhor do que a outra, mas ajudar as crianças a perceberem transformações culturais.

Brincadeiras de Antigamente e produção artística

A Arte pode aparecer em diferentes momentos do projeto. As crianças podem:

• desenhar sua brincadeira preferida;
• ilustrar entrevistas;
• criar cartazes;
• pintar brinquedos tradicionais;
• confeccionar petecas;
• produzir bilboquês;
• criar pipas decorativas;
• fazer colagens;
• ilustrar o livro coletivo.

Uma atividade interessante é solicitar que cada criança desenhe uma brincadeira ensinada por alguém da família. Depois, os desenhos podem integrar uma exposição.

Sugestão de atividade: “A brincadeira da minha família”

Entregue uma folha com três espaços:

Nome da brincadeira: __________________

Quem me ensinou: ______________________

Como brincamos: _______________________

No espaço final, a criança pode desenhar a brincadeira. Essa atividade pode ser utilizada como registro individual e também como parte do portfólio.

Sugestão de atividade: livro coletivo

Ao longo do projeto, reúna os registros produzidos pelas crianças.

O livro pode receber o título:

“As Brincadeiras de Antigamente que Aprendemos”

Cada página pode apresentar:

• nome da brincadeira;
• desenho;
• materiais;
• regras;
• origem ou relato familiar;
• nome da criança responsável pelo registro.

No final, a turma terá um produto concreto que documenta todo o percurso.

Sugestão de atividade: convite para as famílias

Uma das melhores formas de trabalhar a função social da escrita é produzir um convite para a culminância.

Modelo

CONVITE

Nossa turma convida as famílias para participar de uma tarde especial de brincadeiras.

Vamos conhecer e vivenciar brincadeiras que fizeram parte da infância de diferentes gerações.

Data: __________________

Horário: _______________

Local: _________________

Turma: _________________

Esperamos vocês!

Turma do ______ ano

O convite pode ser produzido coletivamente e depois ilustrado pelas crianças.

Culminância: Tarde de Brincadeiras de Antigamente

Para finalizar o projeto, organize uma Tarde de Brincadeiras de Antigamente.

As famílias podem ser convidadas a participar e ensinar brincadeiras que fizeram parte de sua infância.

Organize espaços com diferentes atividades.

Sugestões

• Amarelinha;
• Pular corda;
• Peteca;
• Pião;
• Ciranda;
• Passa anel;
• Pega-pega;
• Esconde-esconde;
• Cinco-marias;
• Brincadeiras cantadas.

Também é possível montar uma pequena exposição com:

• desenhos;
• entrevistas;
• fotografias autorizadas;
• textos;
• cartazes;
• brinquedos confeccionados;
• livro coletivo.

A culminância torna o aprendizado visível e valoriza a participação das famílias.

Relação do projeto com a BNCC

O projeto pode ser relacionado a diferentes habilidades e competências da BNCC, dependendo do ano escolar, das atividades selecionadas e do currículo da rede de ensino.

Entre as possibilidades estão práticas envolvendo:

• oralidade;
• leitura;
• produção escrita;
• escuta;
• pesquisa;
• interação;
• manifestações culturais;
• jogos e brincadeiras;
• movimento corporal;
• resolução de problemas;
• representação de informações.

No planejamento, é importante selecionar as habilidades realmente mobilizadas pelas atividades, evitando simplesmente acrescentar códigos da BNCC sem relação com o que será desenvolvido.

Para aprofundar o tema, confira também nosso artigo: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na prática escolar, e como transformar essas ocasiões em experiências de aprendizagem significativas. Se preferir acesse a BNCC no site oficial.

Para o trabalho com Língua Portuguesa, podem ser consideradas habilidades relacionadas à participação em situações de intercâmbio oral, leitura de textos, produção escrita e revisão de textos, sempre verificando a correspondência com o ano escolar.

Na Educação Física, as brincadeiras e jogos populares podem ser articulados às habilidades previstas para o segmento.

Na História, o tema pode favorecer o trabalho com memórias, experiências familiares, mudanças e permanências.

Avaliação do projeto

A avaliação deve acontecer durante todo o percurso. Observe como as crianças:

• participam das conversas;
• fazem perguntas;
• relatam informações;
• escutam os colegas;
• realizam pesquisas;
• leem diferentes textos;
• escrevem palavras e frases;
• produzem textos;
• compreendem regras;
• interagem durante as brincadeiras;
• resolvem situações-problema;
• trabalham coletivamente.

Instrumentos de avaliação

Você pode utilizar:

• portfólio;
• registros individuais;
• produções coletivas;
• fotografias;
• observações;
• listas de acompanhamento;
• registros de fala;
• autoavaliação ilustrada;
• comparação entre produções iniciais e finais.

Uma possibilidade é realizar uma autoavaliação simples.

Eu aprendi…

Uma brincadeira nova: ______________________

Uma coisa que descobri sobre minha família: ______________________

Uma atividade de que gostei: ______________________

Uma coisa que consegui fazer: ______________________

Como adaptar o projeto para crianças em diferentes níveis de alfabetização?

Nem todas as crianças estarão no mesmo nível de aprendizagem. Por isso, as atividades podem oferecer diferentes possibilidades de participação.

Para crianças que ainda estão construindo a escrita

• escrita espontânea;
• associação entre imagens e palavras;
• identificação de palavras conhecidas;
• montagem de palavras com letras móveis;
• produção oral;
• desenhos acompanhados de tentativa de escrita.

Para crianças em processo de consolidação da alfabetização

• listas;
• frases;
• pequenos relatos;
• regras;
• legendas;
• convites;
• textos coletivos.

Para crianças com maior autonomia

• produção de textos mais extensos;
• entrevistas;
• revisão textual;
• pesquisas;
• elaboração de perguntas;
• produção de pequenos materiais informativos.

Dessa maneira, todos podem participar do mesmo projeto, com desafios adequados às suas necessidades.

Cuidados importantes ao trabalhar Brincadeiras de Antigamente

Embora muitas brincadeiras sejam simples, é fundamental considerar a segurança das crianças.

Antes da vivência:

• verifique o espaço;
• confira os materiais;
• adapte regras quando necessário;
• evite objetos que possam oferecer riscos;
• considere as características da turma;
• organize a supervisão dos adultos;
• explique regras de convivência;
• respeite crianças que não possam participar de determinadas atividades.

Também é importante evitar a ideia de que existe uma única forma “correta” de brincar. As práticas tradicionais são diversas e podem apresentar variações regionais.

Dicas para enriquecer o projeto

Para deixar o trabalho ainda mais significativo, experimente:

Criar um mural de memórias

Cada família pode compartilhar o nome de uma brincadeira.

Montar uma caixa de brinquedos tradicionais

A turma pode pesquisar e reunir brinquedos seguros relacionados ao tema.

Convidar familiares

Pais, avós ou outros membros da comunidade podem ensinar uma brincadeira.

Criar um álbum coletivo

Cada página pode apresentar uma brincadeira pesquisada.

Gravar relatos

Com autorização das famílias e seguindo as regras da escola, as crianças podem registrar pequenos depoimentos.

Comparar passado e presente

Além das brincadeiras, converse sobre espaços, materiais e formas de interação.

15 Brincadeiras de Antigamente para pesquisar com a turma

Para ampliar o repertório, você pode investigar:

1. Amarelinha;
2. Pular corda;
3. Pega-pega;
4. Esconde-esconde;
5. Ciranda;
6. Passa anel;
7. Peteca;
8. Pião;
9. Bolinha de gude;
10. Cinco-marias;
11. Adoleta;
12. Cabra-cega;
13. Brincadeira de elástico;
14. Bilboquê;
15. Pipa.

Antes de escolher as atividades para vivência, verifique se são adequadas à idade, ao espaço disponível e às condições de segurança da escola.

Modelo resumido de planejamento

Tema: Brincadeiras de Antigamente

Público: 1º e 2º ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 a 3 semanas

Questão norteadora: Como eram as brincadeiras das crianças de outras gerações?

Objetivo geral: Conhecer e vivenciar brincadeiras tradicionais, desenvolvendo leitura, escrita, oralidade, interação e conhecimentos culturais.

Produto final: Livro coletivo e Tarde de Brincadeiras.

Áreas: Língua Portuguesa, História, Matemática, Educação Física e Arte.

Avaliação: Formativa e contínua, por meio de observações, registros, produções e participação.

Conclusão

Trabalhar Brincadeiras de Antigamente na escola é uma maneira especial de aproximar gerações e transformar memórias em oportunidades de aprendizagem.

Ao pesquisar uma brincadeira, a criança lê, pergunta, escuta e registra. Ao entrevistar alguém da família, desenvolve a oralidade e amplia seu repertório. Ao escrever regras ou produzir um convite, percebe que a escrita possui uma finalidade. Ao brincar, aprende a cooperar, respeitar regras e conviver.

Por isso, um projeto sobre Brincadeiras de Antigamente pode ir muito além de uma simples atividade recreativa. Ele pode se transformar em uma experiência interdisciplinar que envolve cultura, alfabetização, movimento, memória e participação.

O mais importante é permitir que as crianças sejam protagonistas da investigação.

Comece com uma pergunta simples: “De que as pessoas da sua família brincavam quando eram crianças?”

Talvez essa pequena pergunta seja o ponto de partida para muitas histórias, descobertas e aprendizagens.

Esperamos que este projeto inspire seu planejamento e ajude a levar para a sala de aula momentos de leitura, escrita, pesquisa e, principalmente, muitas oportunidades para brincar e aprender.

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Eliene e Leticia – Conto e movimento!

Perguntas e respostas sobre Brincadeiras de Antigamente

Conto e Movimento

Leticia Borges e Eliene Andrade são duas professoras apaixonadas pela educação, pela criação de materiais didáticos e pela construção de uma escola mais criativa, inclusiva e verdadeiramente significativa. Unidas pelo desejo de transformar práticas pedagógicas, partilham experiências, reflexões e recursos que inspiram educadores. Para além da sala de aula, também se aventuram no universo da literatura infantil, sendo autoras de obras como Bruxolina Narizé e Vicente e o Resgate, que encantam crianças e promovem a imaginação e o gosto pela leitura.