Atualizado em 26/08/2026 às 20:02

O Dia do Livro Infantil é uma excelente oportunidade para aproximar as crianças dos livros, despertar o prazer pela leitura e transformar a sala de aula em um espaço de imaginação, descobertas e criação. No Brasil, a data é celebrada em 18 de abril, em homenagem ao nascimento de Monteiro Lobato, ocorrido em 18 de abril de 1882.

Mais do que realizar uma atividade pontual, o Dia do Livro Infantil pode ser o ponto de partida para uma experiência literária significativa, na qual as crianças tenham contato com histórias, personagens, diferentes formas de expressão e situações reais de leitura e escrita.

Pensando nisso, o Conto e Movimento preparou uma sequência didática com 5 vivências para trabalhar o tema durante uma semana, especialmente com crianças do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental em fase de alfabetização.

A proposta combina literatura, oralidade, produção textual, artes, dramatização e participação coletiva, permitindo que cada criança tenha diferentes maneiras de se relacionar com o universo dos livros. Veja mais sobre a Literatura Infantil na Alfabetização: Como Transformar Histórias em Aprendizagem.

Por que trabalhar o Dia do Livro Infantil na alfabetização?

A literatura infantil ocupa um lugar importante no processo de alfabetização porque coloca a criança em contato com uma linguagem que vai muito além da decodificação de letras.

Ao ouvir uma história, observar as ilustrações, antecipar acontecimentos, conversar sobre personagens e tentar registrar suas próprias ideias, a criança desenvolve diferentes conhecimentos relacionados à linguagem.

O Dia do Livro Infantil também permite mostrar que ler não significa apenas aprender palavras. Ler é imaginar, interpretar, fazer perguntas, estabelecer relações, sentir emoções e construir sentidos.

Entre as possibilidades pedagógicas, o trabalho com literatura pode favorecer:

• ampliação do vocabulário;
• desenvolvimento da oralidade;
• compreensão de narrativas;
• formação do comportamento leitor;
• construção de hipóteses sobre a escrita;
• produção de textos;
• criatividade e imaginação;
• escuta atenta;
• expressão de opiniões;
• interação entre as crianças.

Por isso, uma proposta para o Dia do Livro Infantil pode ser muito mais rica quando não se limita a uma ficha de atividades. O ideal é criar uma experiência em que o livro seja realmente o centro da aprendizagem.

Dia do Livro Infantil: conhecendo Monteiro Lobato

O dia 18 de abril foi instituído oficialmente como Dia Nacional do Livro Infantil pela Lei nº 10.402, de 8 de janeiro de 2002. A escolha da data está relacionada ao nascimento de Monteiro Lobato, importante escritor brasileiro.

Lobato nasceu em Taubaté, no estado de São Paulo, em 1882, e tornou-se especialmente conhecido por sua produção destinada ao público infantil.

Entre seus personagens mais conhecidos estão:

• Emília;
• Narizinho;
• Pedrinho;
• Dona Benta;
• Tia Nastácia;
• Visconde de Sabugosa;
• Cuca.

O universo do Sítio do Picapau Amarelo marcou gerações de leitores brasileiros e pode ser utilizado como uma das referências para conversar com as crianças sobre personagens, cenários, aventuras e imaginação.

Entretanto, ao abordar a obra de Monteiro Lobato atualmente, é importante que o professor faça uma mediação pedagógica responsável. Algumas obras apresentam representações raciais e expressões que refletem preconceitos presentes no contexto histórico em que foram produzidas e que hoje precisam ser problematizados.

Isso não impede o estudo do autor. Pelo contrário: permite desenvolver uma leitura crítica, adequada à faixa etária, valorizando a literatura brasileira e, ao mesmo tempo, ampliando o repertório das crianças com autores e personagens diversos.

Assim, o Dia do Livro Infantil pode também contribuir para uma formação leitora plural, respeitosa e representativa.

Sequência Didática para o Dia do Livro Infantil

Público-alvo: 1º e 2º ano do Ensino Fundamental

Duração: 5 dias

Tema: Literatura infantil e formação do leitor

Área principal: Língua Portuguesa

Áreas integradas: Arte e, conforme o planejamento, História e outras áreas do conhecimento.

Objetivo geral: Promover experiências significativas com a literatura infantil, estimulando o interesse pelos livros e desenvolvendo oralidade, leitura, escrita, criatividade e expressão artística.

Objetivos específicos

Ao longo da sequência, espera-se que os estudantes possam:

• reconhecer a função social dos livros;
• compreender que existem diferentes autores, ilustradores e gêneros literários;
• participar de situações de escuta e leitura;
• identificar personagens, cenários e acontecimentos;
• expressar opiniões sobre histórias;
• criar falas e situações narrativas;
• produzir textos coletivamente;
• realizar registros escritos de acordo com suas hipóteses de escrita;
• desenvolver a criatividade por meio das artes;
• compartilhar suas produções com os colegas e familiares.

Vivência 1 – Quem escreve as histórias?

Objetivo

Apresentar às crianças o conceito de autor e conversar sobre a importância dos livros e da literatura infantil.

Como desenvolver

Comece organizando uma roda de conversa. Leve diferentes livros infantis para a sala e permita que os estudantes observem as capas, ilustrações, títulos e nomes dos autores.

Faça perguntas como:

Quem escreve uma história?

Quem faz os desenhos?

Para que servem os livros?

Qual é o seu livro preferido?

Onde podemos encontrar livros?

Depois, apresente brevemente Monteiro Lobato e explique que o escritor nasceu em 18 de abril, data escolhida para celebrar o Dia do Livro Infantil no Brasil.

Deixo aqui uma sugestão de vídeo educativo: Quem foi Monteiro Lobato? Conheça o criador do Sítio do Picapau Amarelo! – Dia do Livro Infantil

Apresente imagens do autor e de personagens do Sítio do Picapau Amarelo. Se utilizar vídeos ou materiais disponíveis na internet, selecione conteúdos adequados à idade e faça a mediação antes e depois da exibição.

Registro coletivo

Construa com a turma um cartaz com o título:

O QUE DESCOBRIMOS SOBRE MONTEIRO LOBATO?

As crianças podem sugerir palavras e pequenas frases, enquanto o professor atua como escriba.

Para finalizar, cada estudante pode desenhar seu personagem favorito ou criar um personagem que gostaria de encontrar em um livro.

Dica pedagógica

Não transforme a atividade em uma aula biográfica extensa. Para crianças em alfabetização, o mais importante é estabelecer uma relação entre autor, livro, história, leitura e imaginação.

Vivência 2 – Explorando personagens e histórias

Objetivo

Desenvolver a compreensão oral, a observação e a criatividade a partir da leitura de uma obra infantil.

Como desenvolver

Escolha previamente um livro infantil adequado à turma. Embora o tema do Dia do Livro Infantil tenha relação histórica com Monteiro Lobato, você pode ampliar o repertório literário apresentando também obras de outros escritores brasileiros e internacionais.

Faça uma leitura expressiva, mostrando as ilustrações e permitindo que as crianças participem.

Durante a leitura, faça pausas estratégicas para perguntar:

• O que vocês acham que vai acontecer?
• Quem apareceu na história?
• Onde a história acontece?
• Como o personagem está se sentindo?
• O que vocês fariam no lugar dele?
• Como vocês imaginam o final?

Depois da leitura, organize uma conversa sobre os elementos da narrativa.

Atividade artística

As crianças podem criar:

• máscaras;
• fantoches;
• palitoches;
• desenhos dos personagens;
• cenários;
• marcadores de página.

Uma possibilidade é utilizar personagens do Sítio do Picapau Amarelo como referência, caso estejam trabalhando diretamente com a obra de Lobato.

Também é interessante apresentar personagens de diferentes livros, ampliando a diversidade do repertório infantil.

Vivência 3 – Teatro de fantoches

Objetivo

Estimular a oralidade, a expressão corporal, a interação e a criação de diálogos.

O teatro é uma excelente maneira de transformar a experiência literária em uma situação de linguagem significativa. Utilize os fantoches produzidos no dia anterior ou disponibilize modelos simples feitos com papel.

Divida a turma em pequenos grupos e proponha uma situação: “Um personagem encontrou outro personagem em um lugar inesperado. O que será que eles conversaram?”

As crianças podem criar pequenas falas. Para estudantes que ainda apresentam dificuldades na escrita, a produção pode ser essencialmente oral. O professor pode registrar as ideias do grupo e ajudá-los a organizar a sequência da apresentação.

Pequena apresentação

Monte um palco improvisado utilizando uma caixa de papelão, uma mesa ou um tecido. Cada grupo apresenta sua pequena cena. Depois, converse com a turma:

• O que foi fácil?
• O que foi difícil?
• Como o grupo decidiu o que os personagens diriam?

Essa reflexão ajuda a criança a perceber que histórias podem ser recriadas e transformadas.

Vivência 4 – Minha aventura dentro de um livro

Objetivo

Estimular a produção textual e a imaginação por meio da criação coletiva de uma narrativa.

Apresente a situação-problema: “Imagine que você pudesse entrar em um livro. Para onde iria? Quem encontraria? Que aventura viveria?”

Deixe as crianças apresentarem suas ideias. Em seguida, construa coletivamente uma história. Você pode organizar a narrativa em quatro partes:

1. COMEÇO

Quem é o personagem?

Onde ele está?

2. DESCOBERTA

O que aconteceu de inesperado?

3. AVENTURA

Qual foi o desafio enfrentado?

4. FINAL

Como a história terminou?

O professor registra as frases ditadas pelas crianças, respeitando suas ideias e realizando intervenções pontuais para organizar o texto. Depois, cada estudante pode ilustrar uma parte da história.

Para turmas em diferentes níveis de alfabetização

A proposta pode ser adaptada:

• Crianças em processo inicial: desenho, identificação de personagens e palavras-chave.
• Crianças que já escrevem palavras: produção de frases simples.
• Crianças com maior autonomia: produção de pequenos parágrafos ou de uma narrativa completa.

Dessa maneira, o Dia do Livro Infantil pode contemplar diferentes níveis de aprendizagem sem transformar a atividade em uma tarefa padronizada para todos.

Vivência 5 – Feira do Livro Infantil

Objetivo

Compartilhar as produções realizadas e celebrar a experiência literária.

Para encerrar a sequência, organize uma pequena feira ou exposição literária na escola. Monte diferentes espaços:

Cantinho da leitura: livros disponíveis para leitura livre.

Galeria dos personagens: desenhos, máscaras e fantoches.

Mural da turma: cartazes e descobertas feitas durante a semana.

Livro coletivo: história produzida pelas crianças.

Espaço da família: convite para os responsáveis participarem de um momento de leitura.

Diploma do Pequeno Leitor

Como lembrança simbólica, cada criança pode receber um certificado ou diploma com uma mensagem como:

DIPLOMA DO PEQUENO LEITOR

“Este certificado é concedido a ____________, por participar com entusiasmo das experiências de leitura e imaginação realizadas durante nossa semana literária.”

A entrega pode ser feita em um momento especial, valorizando o envolvimento de cada estudante.

Como tornar o Dia do Livro Infantil mais significativo?

Uma comemoração literária não precisa depender de grandes recursos. Algumas estratégias simples podem fazer diferença:

Crie um ambiente de leitura

Disponibilize livros ao alcance das crianças, organize uma cesta literária ou monte um pequeno cantinho de leitura.

Dê espaço para a escolha

Sempre que possível, permita que os estudantes escolham parte das obras que serão lidas. A autonomia ajuda a construir uma relação positiva com os livros.

Leia diariamente

O contato frequente com histórias é mais significativo do que realizar apenas uma atividade literária em uma data comemorativa.

Valorize a conversa

Depois da leitura, converse sobre a história sem transformar todas as perguntas em uma avaliação formal.

Explore diferentes autores

Aproveite o Dia do Livro Infantil para apresentar obras variadas, contemplando diferentes estilos, culturas, personagens, famílias e experiências.

Não avalie apenas a escrita

Uma criança pode demonstrar compreensão literária por meio de uma fala, desenho, dramatização, sequência de imagens ou tentativa de escrita.

Sugestão de habilidades da BNCC

A sequência pode ser relacionada principalmente ao componente curricular de Língua Portuguesa, especialmente às práticas de oralidade, leitura/escuta e produção de textos. Entre as habilidades que podem dialogar com a proposta estão:

EF15LP02: estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero.

EF15LP09: expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor.

EF15LP10: escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes e solicitando esclarecimentos quando necessário.

EF15LP18: relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

EF01LP25: produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, observando a organização temporal dos fatos.

A escolha das habilidades deve considerar o ano escolar, o nível de desenvolvimento da turma e os objetivos específicos definidos pelo professor.

Para consultar a BNCC completa e outras possibilidades de aplicação pedagógica, vale conferir o conteúdo disponível no blog: BNCC na prática: como aplicar a Base Nacional Comum Curricular no planejamento (disponível para download gratuito) ou se preferir navegue no site oficial.

Avaliação da sequência didática

A avaliação pode acontecer durante todas as vivências, por meio de observação e registros pedagógicos. Observe se a criança:

• participa das rodas de conversa;
• demonstra interesse pelas histórias;
• consegue comentar personagens e acontecimentos;
• faz antecipações sobre a narrativa;
• amplia seu repertório de palavras;
• participa das produções coletivas;
• demonstra iniciativa para criar;
• interage com os colegas;
• realiza tentativas de escrita;
• consegue comunicar suas ideias oralmente;
• aprecia diferentes experiências de leitura.

O objetivo não é avaliar apenas o resultado final, mas acompanhar o percurso da criança durante toda a experiência.

Ideias extras para trabalhar o Dia do Livro Infantil

Se você quiser ampliar a proposta para além dos cinco dias, outras atividades podem ser incorporadas:

Sacola literária

Cada criança leva um livro para casa e retorna no dia seguinte contando aos colegas o que mais gostou na história. Veja sobre esse tema Projeto Mala Literária: como incentivar a leitura e fortalecer a alfabetização

Amigo secreto literário

Cada estudante recebe o nome de um colega e prepara uma pequena recomendação de livro para ele.

Passaporte da leitura

Crie um pequeno cartão no qual a criança registra, com desenhos, palavras ou frases, os livros que conheceu.

Caixa surpresa

Coloque objetos relacionados a uma história dentro de uma caixa. As crianças tentam descobrir qual será o livro antes da leitura.

Piquenique literário

Organize um momento de leitura em um espaço diferente da sala, como o pátio, jardim ou biblioteca.

Autor mirim

Depois de conhecer diferentes livros, convide cada criança a criar sua própria história, com título, personagens e ilustrações.

Uma proposta que vai além da data comemorativa

O Dia do Livro Infantil não precisa terminar quando chega o dia 18 de abril. A data pode servir como ponto de partida para um projeto permanente de formação de leitores. Uma escola que deseja fortalecer a leitura pode criar uma rotina com:

• leitura diária pelo professor;
• empréstimo de livros;
• rodas de indicação literária;
• biblioteca de sala;
• produção de livros coletivos;
• encontros de leitura com as famílias;
• momentos de leitura compartilhada;
• contato com autores e ilustradores;
• visitas à biblioteca;
• projetos literários.

A formação do leitor acontece gradualmente. Por isso, mais importante do que organizar uma grande comemoração é proporcionar às crianças experiências frequentes, prazerosas e significativas com os livros.

Conclusão

Trabalhar o Dia do Livro Infantil na alfabetização é uma oportunidade de unir aprendizagem e encantamento. Por meio de histórias, personagens, desenhos, dramatizações e produções textuais, as crianças percebem que a leitura pode fazer parte da vida de maneira prazerosa e significativa.

A sequência com cinco vivências apresentada neste artigo foi pensada para que o professor possa trabalhar o tema de maneira prática, sem deixar de lado os objetivos pedagógicos.

Ao abordar Monteiro Lobato e o Sítio do Picapau Amarelo, também é possível ampliar a conversa para a diversidade da literatura brasileira e apresentar às crianças autores e obras de diferentes épocas e perspectivas.

Que o Dia do Livro Infantil seja apenas o começo de muitas outras histórias dentro da escola.

Escolha os livros, prepare o espaço, convide as crianças para imaginar e deixe que cada leitor encontre nas páginas uma nova possibilidade de descobrir o mundo.

E, se você gostou desta proposta, compartilhe com outros professores que também acreditam no poder da literatura na alfabetização.

Perguntas frequentes sobre o Dia do Livro Infantil

Conto e Movimento

Leticia Borges e Eliene Andrade são duas professoras apaixonadas pela educação, pela criação de materiais didáticos e pela construção de uma escola mais criativa, inclusiva e verdadeiramente significativa. Unidas pelo desejo de transformar práticas pedagógicas, partilham experiências, reflexões e recursos que inspiram educadores. Para além da sala de aula, também se aventuram no universo da literatura infantil, sendo autoras de obras como Bruxolina Narizé e Vicente e o Resgate, que encantam crianças e promovem a imaginação e o gosto pela leitura.